Jurnal Ilmiah

Studi Korelasi Antara Kondisi Fisik Siswa dengan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Dengan Metode Diskusi

Nama : Mahdi Mahfud

ABSTRAK

Studi Korelasi Antara Kondisi Fisik Siswa dengan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Dengan Metode Diskusi. Jenis Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bersifat korelasional untuk mengetahui adanya hubungan antar variabel.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keaktifan belajar Siswa secara umum tergolong aktif dengan persentase 56,1% yang memiliki skor keaktifan belajar dengan kategori aktif dengan interval skor 7-8. Jadi dapat disimpulkan bahwa korelasi antara kondisi fisik siswa signifikan dengan keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi.

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat. Setiap manusia membutuhkan pendidikan, sampai kapan dan dimanapun ia berada. Pendidikan sangat penting artinya, sebab tanpa pendidikan manusia akan sulit Selain itu pendidikan juga merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas SDM baik fisik, mental maupun spiritual. Sejalan dengan konsep pendidikan yang dicanangkan oleh PBB bahwa pendidikan ditegakan oleh 4 pilar, yaitu lern to know, learn to do, learn to live together dan learn to be.

1

Pilar pertama dan kedua lebih diarahkan untuk membentuk sense of having yaitu bagaimana pendidikan dapat mendorong terciptanya sumber daya manusia yang memiliki kualitas di bidang ilmu pengetahuan dan ketrampilan agar dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas hidup, sehingga mendorong sikap proaktif, kreatif dan inovatif ditengah kehidupan masyarakat. Sementara pilar ketiga dan keempat diarahkan untuk membentuk karakter bangsa atau sense of being, yaitu bagaimana harus terus menerus belajar, dan membentuk karakter yang memiliki integritas dan tanggung jawab serta memiliki komitmen untuk melayani sesama.

Peran guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sumber utama pembelajaran. Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif dan inovatif dari siswa tidaklah mudah. Fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar yang paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk biologi.

Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor baik faktor internal maupun eksternal siswa. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa yang menjadi faktor utama keaktifan belajar siswa. Kondisi fisik merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa. Kondisi fisik ini meliputi faktor biologis dan faktor fisiologis siswa.

Metode diskusi merupakan metode pembelajaran yang memerlukan keaktifan belajar yang tinggi sehingga kondisi siswa dituntut harus fit selama proses diskusi berlangsung. Siswa yang kondisi fisiknya baik akan lebih reaktif dan tanggap dengan proses diskusi. Penelitian akan memberikan gambaran mengenai korelasi antara kondisi fisik siswa dan keaktifan belajar siswa dalam metode diskusi.

B.     Rumusan Masalah

   Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengemukakan permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini. Rumusan masalah yang dimaksud adalah “Apakah ada korelasi antara kondisi fisik siswa dengan keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan metode diskusi”.

C.    Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian adalah untuk melihat korelasi antara kondisi fisik siswa dengan keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan metode diskusi.

BAB II

PEMBAHASAN

A.  Waktu dan Lokasi Penelitian

Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan januari sampai februari 2011 di MA GUPPI Biangloe.

B.  Jenis Penelitian

   Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bersifat korelasional yang bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antar variabel.

C.  Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional Variabel

   Penelitian ini terdiri atas dua variable yakni variable bebas dan terikat. Variabel bebasnya adalah kondisi fisik siswa sedangkan variabel terikatnya adalah keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran metode diskusi.

     Adapun defenisi operasional dari variabel-variabel tersebut adalah :

1.    Kondisi Fisik dipandang sebagai keadaan jasmani siswa secara biologis dan fisiologis yang nampak secara fisik dan berbeda dengan keadaan normal yang diperoleh berdasarkan lembar observasi yang diisi oleh siswa.

2.    Metode Diskusi adalah pengajaran struktur yang dimanfaatkan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara individu dan kelompok untuk memberikan kesempatan kepada siswa lebi aktif dalam pembelajaran.

3.    Keaktifan Belajar Siswa dipandang sebagai bentuk aktifitas belajar siswa dalam proses belajar mengajar yang diperoleh dari lembar observasi aktifitas siswa.

D.  Desain Penelitian

   Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  yang bersifat korelasional sebab - akibat artinya kondisi fisik sebagai variabel bebas yang menjadi penyebab meningkatnya keaktifan belajar biologi siswa sebagai variabel terikat dalam pelaksanaan diskusi sebagai variabel kontrol.

3

   Secara sederhana pendekatan komunikatif menjadi sebab yang berakibat pada peningkatan motivasi belajar biologi siswa. Hubungan antara variabel-variabel yang diamati dapat digambarkan dalam bentuk skema sebagai berikut :

Metode Diskusi

 

Keaktifan Belajar

                              

Kondisi Fisik

 

Metode diskusi memberikan peluang yang sebesar-besarnya kepada siswa untuk aktif dalam pembelajaran, sedangkan kondisi fisik menjadi penentu bagaimana tingkat keaktifan belajar siswa.

E.  Populasi dan Sampel

1.    Populasi

   Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MA GUPPI Biangloe.

Populasi ini tersebar dalam dua (2) kelas yaitu (X_1, X₂) dengan jumlah keseluruhan siswa 82 orang.

Tabel 1

Deskripsi Keadaan Populasi

No	Kelas	Jumlah Siswa
1 2	XI1 XI2	40 42
Jumlah		82

           Sumber : Bagian administrasi TU MA GUPPI

2.    Sampel

Dari populasi yang ada peneliti menentukan 50% siswa sebagai sampel yang mewakili secara keseluruhan populasi yang masing-masing tersebar di dua kelas tersebut. Secara rinci deskripsi keadaan sampel dalam penelitian ini dapat dilihat pada table 2 berikut :

Tabel 2

Deskripsi Keadaan Sampel

No	Kelas	Jumlah Siswa	Persentase Sampel	Jumlah Sampel
1 2	VIII1 VIII2	40 42	50% 50%	20 21
Jumlah		82	100%	41

F.   Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang akan dianalisis, peneliti menggunakan teknik sebagai berikut :

1.    Teknik angket,

2.    Teknik observasi

G.  Teknik Analisis Data

   Data yang terkumpul dianalisis dalam bentuk deskriptif dan selanjutnya hal tersebut disimpulkan dengan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan Statistik Product moment untuk menguji atau menilai kebenaran hipotesa yang diajukan dan dapat dibuktikan dengan menggunakan rumus berikut.

                         N∑xy – (∑x) (∑y)

R_xy    =                                                                    (Sutrisno Hadi (1989). 

                 {N∑x² – (∑x)²}{N∑y² – (∑y)²}

    Keterangan :

    R_xy   = Koifisien Korelasi antara X dan Y

    X    = Nilai Kondisi Fisik Siswa

    Y    = Skor Tingkat keaktifan belajar siswa

    N    = Jumlah Sampel

 

BAB III

HASIL PENELITIAN

A.  Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil pengumpulan data yang telah dilakukan selama proses penelitian dengan menggunakan lembar angket mengenai kondisi fisik, diperoleh skor yang dikelompokkan ke dalam lima (5) kategori menurut Arikunto (1993) seperti pada tabel  3 di bawah ini:

Tabel 3

 Distribusi Frekuensi Skor Kategori Nilai Kondisi Nilai Fisik Siswa

No	Skor	Kategori	Jumlah Siswa	Persentase
1 2 3 4	4 3 2 1	Sanagt Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik	18 20 3 0	43,9 48,8 7,3 0
Jumlah			41	100

Sumber : Angket Terolah (2012)

Tabel 3 di atas menunjukkan bahwa dari 41 orang siswa terdapat 18 orang siswa (43,9%) yang memiliki kondisi fisik sangat baik yaitu berada pada interval nilai 31-40,20 orang siswa (48,8) yang memilki kondisi fisik cukup baik yaitu berada pada skor 3 dan terdapat 3 orang siswa (7,3% yang) memiliki kondisi fisik kurang baik yatiu berada pada interval nilai 11-20, dengan demikian dapat dikatakan bahwa secara umum kondisi fisik siswa dapat dikategorikan cukup baik.

Selanjutya tingkat keaktifan berdasarkan lembar observasi terhadap 41 orang siswa yang dijadikan sebagai sampel diperoleh skor yang dikelompokkan ke dalam lima kategori menurut Sudjana (1992) seperti yang tercantum pada tabel 4 di bawah ini:

 

Tabel 4

 Distribusi Skor Kategori Tingkat Keaktifan Siswa

No	Nilai	Kategori	Jumlah Siswa	Persentase
1	9-10	Sangat Aktif	13	31,7
2	7-8	Aktif	23	56,1
3	5-6	Cukup Aktif	5	12,2
4	3-4	Kurang Aktif	0	0
5	1-2	Tidak Aktif/Pasif	0	0
Jumlah			41	100

Sumber : Lembar Observasi Terolah (2012)

Tabel 4 di atas menunjukkan bahwa dari 41 orang siswa terdapat 13 orang siswa atau 31,7% yang tergolong kategori sangat aktif dengan interval nilai 9-10, 23 orang siswa atau 56,1% yang tergolong kategori aktif dengan interval nilai 7-8 dan 5 orang siswa atau 12,2% yang tergolong kategori cukup aktif dengan interval nilai 5-6. Dari pengkategorian tingkat keaktifan tersebut dapat dikatakan bahwa keaktifan belajar secara umum tergolong aktif.

Selanjutnya dilakukan pegujian hipótesis untuk mengetahui ada tidaknya korelasi antara kondisi fisik dengan keaktifan belajar Biologi Siswa dengan menggunakan uji Statistik Product Moment.

B. Pembahasan

Dari hasil analisis data terungkap bahwa dari 41 orang siswa terdapat 18 orang siswa (43,9%) yang memiliki kondisi fisik sangat baik yaitu berada pada interval nilai 31-40,20 orang siswa (48,8%) yang memiliki kondisi fisik cukup baik yaitu berada pada interval nilai 21–30 dan terdapat 3 orang siswa (7,3%) yang memiliki kondisi fisik kurang baik yaitu berada pada interval nilai 11-20, dengan demikian dapat dikatakan bahwa secar umum kondisi fisik siswa dapat dikategorikan cukup baik.

Tingkat keaktifan siswa kelas berdasarkan lembar observasi menunjukkan bahwa dari 41 orang siswa terdapat 13 orang siswa atau 31,7% yang tergolong kategori sangat aktif dengan interval nilai 9-10, 23 orang siswa atau 56,1% yang tergolong kategori aktif dengan interval nilai 7-8 dan 5 orang siswa atau 12,2% yang tergolong kategori cukup aktif dengan interval nilai 5-6. Dari pengkategorian tingkat keaktifan tersebut dapat dikatakan bahwa keaktifan belajar siswa secara umum tergolong aktif.

Dalam pengujian hipótesis mengenai “Ada tidaknya antara korelasi antara kondisi fisik dengan keaktifan belajar Biologi Siswa” digunakan statistik inferensial dalam hal ini análisis statistik product moment  pada taraf signifikan 5% (0,5) diperoleh nilai rh_itung = 0,924 denga nilai r_tabel = 0,308, hal ini meunjukkan bahwa nilai r_hitung > r_tabel sebagai acuan bahwa:

Jika r_hitung > r_tabel maka H₁ diterima da h₀ ditolak, Dan jika r_hitung < r_tabel maka H₁ ditolak dan h₀ diterima.

Denga demikian H₁ diterima dan h₀ ditolak, hal ini berarti bahwa ada korelasi antara kondisi fisik dengan keaktifan belajar Biologi Siswa pada taraf signifikan 5%.

 

BAB IV

SIMPULAN DAN SARAN

A.  Simpulan

Berdasarkan hasil uraian sebelumnya dan merujuk pada pembahasan hasil penelitian ini maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1.    Berdasarkan hasil análisis data mengenai kondisi fisik siswa maka dapat dikatakan bahwa secara umum kondisi fisik dapat dikategorikan cukup baik dengan persentase 48,8% siswa yang memiliki kondisi fisik dengan interval nilai 21-30.

2.    Berdasarkan hasil análisis data mengenai keaktifan belajar siswa dapat dikatakan bahwa keaktifan belajar Siswa secara umum tergolong aktif dengan persentase 56,1% yang memiliki skor keaktifan belajar dengan kategori aktif dengan interval skor 7-8.

3.    Hasil análisis statistik dengan menggunakan Statistik Product moment berdasarkan tabel data lengkap uji korelasi antara kondisi fisik (X) dengan keaktifan belajar Biologi Siswa (Y) diperoleh r_hitung = 0,924 dengan taraf signifikan 5% (r_tabel= 0,308). Sehingga berdasarkan tabel interpretasi korelasi hasil tersebut menunjukkan adanya korelasi yang sangat tinggi antara kondisi fisik dengan keaktifan belajar Biologi Siswa.

B.  Saran

Saran yang dapat penulis kemukakan sehubungan dengan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.    Kepada pihak sekolah diharapkan agar memperhatikan kondisi fisik siswa untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam metode diskusi.

2.    Kepada siswa diharapkan agar menjaga kondisi fisiknya selalu dalam keadaan baik agar tetap aktif dalam pembelajaran terutama pada saat berdiskusi.

3.   

9

Kepada peneliti selanjutnya disarankan agar dapat mengembangkan dan memperkuat hasil penelitian serta menjadikan hasil penelitian ini sebagai rujukan untuk penelitian selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad  Rohani, 2004. Strategi Belajar Mengajar. Mizan. Bandung

A. Yasin, Sardiman. Drs. 1984. Cara Belajar Yang Aktif. Bina Ilmu. Bandung

Budiono. 1998. Perpaduan Antara Teori Belajar dan Metode Belajar. Bina Aksara. Jakarta

Erizal Gani,dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas .Bumi  Aksara. Jakarta

Hadi, Sutrisno. 1989. Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bina Aksara. Jakarta

Joni Raka, dkk. 1989. Psikologi Pendidikan ( Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan)  PT.Rineka Cipta. Jakarta

Lisnawati. 1993. Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu. Balai Pustaka. Jakarta 

Muhammad Azhar,1993. Kompotensi Guru dalan Strategi Ajar. Artikel Pikiran Rakyat. Jakarta

Munandir. 1991..Kajian Metode Mengajar Efektif. Tarsisto. Bandung

Pardjono dan Rias, 2001.  Srtategi Belajar Mengajar. Makassar, Universitas Muhammadiyah

Poerwadarminta. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Angkasa. Bandung

Semiawan, 1985. Pendekatan Keterampilan Proses. PT. Gramedia. Jakarta

Slamento, 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Bina Aksara. Jakarta

Sudjana. 1989. N dan Wari Cara Belajar CBSA. Sinar Baru. Bandung

10